Is inclusivity an indicator of quality of care for children with autism in special education?

Traduction : G.M.

Premier article d'une petite série d'articles (plus ou moins récents) sur l'inclusion : 1

Pediatrics. 2012 Nov;130 Suppl 2:S179-85. doi: 10.1542/peds.2012-0900P.

Est que l'inclusion est un indicateur de la qualité des soins pour les enfants avec autisme  dans l'enseignement spécial?

Foster EM, Pearson E.

Source

Department of Health Care Organization and Policy, University of Alabama at Birmingham, Birmingham, AL 35294-0022, USA.    mike4kids@gmail.com

 

Résumé

Les patients étaient 484 enfants et jeunes scolarisés dans l'enseignement spécial avec un diagnostic primaire de l'autisme dans le National de Transition Étude longitudinale-2. Ces personnes étaient âgées de 20 à 23 en 2007. 

Nous avons utilisé la méthode pondérée de probabilité inverse du poids de traitement pour éliminer l'effet de multiples facteurs de confusion. Une interprétation causale de l'effet de l'inclusion sur les bases de l'éducation et les résultats fonctionnels dépend toujours d'une hypothèse critique, que l'inclusion n'est pas confondu avec d'autres facteurs, une fois les facteurs de confusion écartés (A causal interpretation of the effect of inclusivity on key educational and functional outcomes still depends on a critical assumption, that inclusivity is not confounded by remaining, omitted confounders.).

 

Résultats

Comparativement aux enfants autistes qui n'ont pas été éduqués dans un cadre inclusif (n = 215), les enfants autistes qui ont passé de 75% à 100% de leur temps dans une classe d'enseignement général (n = 82) n'étaient pas plus susceptibles de fréquenter un collège (P = .40), de décrocher du lycée (P = .24), ou d'avoir un meilleur score fonctionnel cognitif (P = .99) après prise en compte des facteurs de confusion importants.
 

CONCLUSIONS

Nous ne trouvons aucune indication systématique que le niveau d'inclusivité améliore clés les futurs résultats clés.

La recherche sur les résultats scolaires et fonctionnels pour les enfants atteints d'autisme peut bénéficier de données sur de grands échantillons d'enfants scolarisés dans des contextes réels, tels que le National de Transition Étude longitudinale-2, mais des indicateurs plus nuancés doivent être développés pour mesurer la qualité de l'éducation spéciale pour les enfants atteints d'autisme.