Aperçu: G.M.
L'étude a évalué un programme d'intervention structuré visant à préparer
les adolescents avec des troubles développementaux du langage pour
des entrevues d'emploi.
Dans
l'étude 1, 12 participants, âgés de 17 à 19 ans, issus d'un collège spécialisé ont terminé l'intervention et deux
entrevues simulées, une pré et une après-intervention. Dans
l'étude 2, 34 participants, âgés de 17 à 19 ans, ont complété un
programme d'intervention modifié et trois entretiens simulés, un au
départ (inclus pour contrôler les effets possibles sur la pratique), un
avant et un après-intervention. Dans
les deux études, les entrevues ont été enregistrées par vidéo et les
comportements de communication sociale ont été codés par des évaluateurs
indépendants aveugles pour évaluer le temps, le diagnostic des
participants et le contenu thérapeutique. Une conception de mesures répétées a été employée pour mesurer le changement dans les comportements de communication.
Dans
l'étude 1, une augmentation significative du nombre de comportements de
communication sociale verbaux et non verbaux «positifs» a été observée entre pré-post-intervention. Cependant,
il n'y a pas eu de changement significatif dans le nombre de
comportements «négatifs» (c'est-à-dire les commentaires inquiétants et
non pertinents).
Dans l'étude 2, il n'y a pas eu de changements significatifs dans les
comportements verbaux, mais des différences significatives de groupe
(bien que des variations individuelles larges) dans des comportements de
communication sociale non verbaux positifs et négatifs.Ces résultats suggèrent que la formation de compétences spécifiques en
communication sociale qui sont importantes pour la réussite de
l'entrevue et pour renforcer constamment ces comportements pendant la
pratique thérapeutique, peuvent augmenter l'utilisation de ces compétences
dans un contexte d'entrevue, mais dans cette population hétérogène, il y
a eu des variations considérables dans les résultats thérapeutiques.
Les compétences de l'intervieweur ont été identifiées comme une source
potentielle de variation des résultats et une cible pour la recherche
et la pratique futures.
- 1
- St Catherine's School, Speech-Language Therapy, Ventnor, UK.
- 2
- University College London, Psychology and Language Sciences, London, UK.
Abstract
BACKGROUND & AIMS:
We
evaluated a structured intervention programme aimed at preparing
adolescents with developmental language disorders for job interviews.
Our primary outcome measures included change in ratings of verbal and
non-verbal social communication behaviours evident during mock
interviews.
METHODS & PROCEDURES:
In
study 1, 12 participants, aged 17-19 years, from a specialist
sixth-form college completed the intervention and two mock interviews,
one pre- and one post-intervention. In study 2, 34 participants, aged
17-19 years, completed a modified intervention programme and three mock
interviews, one at baseline (included to control for possible practise
effects), one pre- and one post-intervention. In both studies,
interviews were video recorded and social communication behaviours were
coded by independent assessors blind to interview time, participant
diagnosis and therapy content. A repeated-measures design was employed
to measure change in communication behaviours.
OUTCOMES & RESULTS:
In
study 1, a significant increase in the number of 'positive' verbal and
non-verbal social communication behaviours was observed from pre- to
post-intervention. However, there was no significant change in the
number of 'negative' behaviours (i.e., fidgeting, irrelevant remarks).
In study 2, there were no significant changes in verbal behaviours, but
significant group differences (though wide individual variation) in both
positive and negative non-verbal social communication behaviours.
CONCLUSIONS & IMPLICATIONS:
Our
findings suggest that training specific social communication skills
that are important for interview success, and consistently reinforcing
those behaviours during therapy practice, can increase the use of those
skills in an interview setting, though in this heterogeneous population
there was considerable variation in therapy outcome. The skills of the
interviewer were identified as a potential source of variation in
outcome, and a target for future research and practice.
© 2017 Royal College of Speech and Language Therapists.
