Managing autism and Asperger's syndrome in current educational provision

Traduction : G.M. 

Attention : article de 2005

Gestion de l'autisme et du syndrome d'Asperger dans l'offre éducative actuelle

Jordan R.

Source

School of Education, University of Birmingham, Birmingham B15 2TT, UK. r.r.jordan@bham.ac.uk

Résumé

Il y a nécessité à comprendre les difficultés rencontrées par les personnes souffrant de troubles du spectre autistique (TSA) dans les établissements scolaires si l'on est de gérer et de les aider à gérer leur apprentissage.  

Cet article explore quelques-uns des problèmes les plus pertinents qui se posent. Il analyse les obstacles perceptuels, sociaux, conceptuels, émotionnels et mémoriels à l'apprentissage et montre comment les difficultés de communication sont exacerbées par le langage d'enseignement, ce qui donne un mauvais modèle pour ceux qui n'ont aucune connaissance préalable de la communication inter-personnelle. 

La notion d'environnement  «autisme-friendly» est examinée de même que les processus que les écoles et autres établissements d'enseignement pourraient être aidés afin de créer un tel environnement. 

L'éducation comme droit se distingue de l'éducation en tant que thérapie et les implications pour l'inclusion sont examinées.  

On fait valoir que le meilleur enseignement découle d'une compréhension empathique et d'une volonté d'être flexible, le pire, étant la rigidité et l'attente d'un changement qui doit venir de l'enfant.  

Il n'existe pas d'approche unique qui peut répondre à tous les besoins des personnes atteintes de TSA, pas plus que les besoins ne sont entièrement déterminés par le comportement individuel. 

C'est la compréhension des TSA qui permet à l'enseignant d'identifier correctement les besoins d'apprentissage de l'enfant et de commencer à y répondre.