Child and setting characteristics affecting the adult talk directed at preschoolers with autism spectrum disorder in the inclusive classroom

Traduction: G.M.

Accès à l'intégralité de l'article en anglais

Autism. 2014 Jan 24.

Les caractéristiques de l'enfant et du cadre affectant l'entretien dirigé avec un adulte chez les enfants d'âge préscolaire ayant un trouble du spectre de l'autisme dans une classe inclusive

Irvin DW¹, Boyd BA, Odom SL.

Author information

Résumé

Les difficultés dans les compétences sociales constitue un déficit de base dans les troubles du spectre autistique.
La recherche sur le développement général des enfants et des enfants avec des handicaps en général , suggère que le discours des adultes reçu dans la salle de classe est liée à leur développement social . Les objectifs de cette étude étaient d'examiner:

1. les types et les quantités de conversation des adultes auquels les enfants ayant un trouble du spectre autistique sont exposés dans la salle de classe de maternelle et
2. les associations entre les caractéristiques de l'enfant (par exemple linguistiques ) , domaine d'activité , et la conversation avec les adultes .   

La classification Conversation de l'enseignant de Kontos (Kontos' Teacher Talk) été utilisée pour coder des vidéos d'une durée d'environ 30 min de  73 enfants présentant un trouble du spectre autistique dans les classes inclusives ( 33 n =) (3-5 ans) pendant le temps central.

Les résultats indiquent qu'une assistance pratique/personnel était le type de conversation adulte le plus commun à être codé , et la conversation autour de la gestion des comportements était moins souvent codée . 

Les caractéristiques de l'enfant ( c.-à- l''âge et la gravité de l'autisme) et la zone d'activité se sont révélés être liés à des types spécifiques de conversation adulte . 

Compte tenu des conclusions , les implications pour la recherche future sont discutées.

PMID: 24463432

Abstract

Difficulty with social competence is a core deficit of autism spectrum disorder. Research on typically developing children and children with disabilities, in general, suggests the adult talk received in the classroom is related to their social development. The aims of this study were to examine (1) the types and amounts of adult talk children with autism spectrum disorder are exposed to in the preschool classroom and (2) the associations between child characteristics (e.g. language), activity area, and adult talk. Kontos' Teacher Talk classification was used to code videos approximately 30 min in length of 73 children with autism spectrum disorder (ages 3-5) in inclusive classrooms (n = 33) during center time. The results indicated practical/personal assistance was the most common type of adult talk coded, and behavior management talk least often coded. Child characteristics (i.e. age and autism severity) and activity area were found to be related to specific types of adult talk. Given the findings, implications for future research are discussed.