La technologie livre une application d'auto-surveillance pour la promotion de l'inclusion réussie d'un élève du primaire avec un diagnostic d'autisme

Traduction: G.M.

Assist Technol. 2015 Jul 7.

Technology Delivered Self-Monitoring Application to Promote Successful Inclusion of an Elementary Student with Autism

Rosenbloom R¹, Mason RA, Wills HP, Mason BA.

Author information

• ¹a Juniper Gardens Children's Project , University of Kansas , 444 Minnesota Avenue, Kansas City , KS 66101 , USA.

Abstract

The ever-increasing prevalence of children diagnosed with autism spectrum disorder (ASD) is paralleled in public educational settings including general education classrooms. Challenges with social/behavioral functioning, including limited self-management and behavior inhibition, can lead to off-task and disruptive behaviors that interfere with acquisition of academic and social skills. Without effective and efficient interventions, opportunities to participate in inclusive settings will likely be reduced. Self-monitoring (SM) is an intervention with strong evidence for increasing prosocial behaviors and decreasing challenging behaviors for students with ASD in educational settings, although the cuing mechanisms (e.g. timers, stopwatch) and tracking materials (e.g. paper, pencil) can be cumbersome and obtrusive. I-Connect is an SM application that allows for customizable prompts, recording, and data monitoring. The purpose of this study was to evaluate, utilizing an ABAB design, the functional relationship between implementation of I-Connect SM intervention and increases in on-task behavior with concurrent decreases in disruptive behavior for an elementary student with ASD in a general education classroom. Results indicate an immediate increase in on-task behavior as well as a decrease in disruptive behaviors with each introduction of I-Connect. Implications for practice and future research are discussed.
La prévalence toujours croissante des enfants diagnostiqués avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA) est  parallèle dans les établissements scolaires publics, y compris les salles de classe d'enseignement général. Les défis avec le fonctionnement social / comportemental, y compris l'auto-gestion limitée et l'inhibition du comportement, peuvent conduire à des comportements perturbateurs hors-tâche qui interfèrent avec l'acquisition de compétences scolaires et sociales. Sans interventions efficaces et efficientes, les occasions de participer à des milieux inclusifs seront probablement réduites. L'auto-surveillance (SM) est une intervention avec des preuves solides pour augmenter les comportements prosociaux et la diminution des comportements difficiles pour les élèves avec un TSA dans les milieux éducatifs, bien que les mécanismes de Cuing (par exemple, des minuteries, chronomètre) et des matériaux de suivi (par exemple, papier, crayon) peuvent être lourds et envahissants. I-Connect est une application SM qui permet des invites personnalisables, l'enregistrement et le suivi des données. Le but de cette étude était d'évaluer, en utilisant une conception de ABAB, la relation fonctionnelle entre la mise en œuvre de l'intervention I-Connect SM et l'augmentation des comportements sur la tâche avec des baisses simultanées decomportement perturbateur pour un élève du primaire avec un TSA dans une classe d'enseignement général. Les résultats indiquent une augmentation immédiate de comportement sur la tâche ainsi qu'une diminution des comportements perturbateurs à chaque introduction d' I-Connect. Les implications pour la pratique et la recherche future sont discutées.

PMID: 26151808

Une revue complète de la littérature randomisée et contrôlée pour les parents de jeunes enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme

Traduction: G.M.

J Evid Inf Soc Work. 2015 Jul 15:1-16.

A Comprehensive Literature Review of Randomized Controlled Trials for Parents of Young Children with Autism Spectrum Disorder

Dababnah S¹, Parish SL.

Author information

• ¹a School of Social Work, University of Maryland , Baltimore , Maryland , USA.

Abstract

Parents raising young children with autism spectrum disorder are particularly vulnerable to stress and poor coping mechanisms. The current article describes a comprehensive review of randomized controlled trials which included parents of preschool-age children with autism spectrum disorder. Seven interventions met the review criteria. The studies were strengthened by the use of fidelity measures and developmentally appropriate interventions. However, while all of the studies collected parent measures, none reported significant post-test improvements in parent mental health or other outcomes. Furthermore, numerous issues, such as unclear randomization strategies, small sample sizes, and poor external validity, further limited the ability to draw significant conclusions regarding the promise of the interventions. More research is needed to develop and rigorously test family-centered interventions aimed at improving both child and parent outcomes.
Les parents qui élèvent de jeunes enfants avec un diagnostic de trouble du spectre de l'autisme sont particulièrement vulnérables au stress et ont des mécanismes d'adaptation médiocres. Le présent article décrit un examen complet des essais contrôlés randomisés qui incluaient les parents d'enfants d'âge préscolaire avec des troubles du spectre de l'autisme. Sept interventions ont rencontré les critères d'examen. Les études ont été renforcées par l'utilisation de mesures de fidélité et des interventions appropriées au développement. Cependant, alors que toutes les études recueillaient des mesures sur les parents, aucune n'a rapporté des améliorations post-test significatives dans la santé mentale des parents ou d'autres résultats. En outre, de nombreuses questions, telles que les stratégies floues de randomisation, de petits échantillons, et une faible validité externe, en outre limité la capacité de tirer des conclusions significatives concernant la promesse des interventions. Plus de recherche est nécessaire pour développer et tester rigoureusement les interventions centrées sur la famille visant à améliorer les résultats des enfants et des parents.

PMID: 26177069

Impact de la thérapie immunoglobuline dans la maladie pédiatrique: une revue des mécanismes immunitaires

Traduction: G.M.

 

Clin Rev Allergy Immunol. 2015 Jul 4.

Impact of Immunoglobulin Therapy in Pediatric Disease: a Review of Immune Mechanisms

Wong PH¹, White KM.

Author information

• ¹Department of Allergy-Immunology, Wilford Hall Ambulatory Surgical Center, San Antonio, TX, USA, priscilla.wong@us.af.mil

Abstract

Intravenous immunoglobulin (IVIG) provides replacement therapy in immunodeficiency and immunomodulatory therapy in inflammatory and autoimmune diseases. This paper describes the immune mechanisms underlying six major non-primary immunodeficiency pediatric diseases and the diverse immunomodulatory functions of IVIG therapy.

Les immunoglobulines intraveineuses (IgIV) offrent une thérapie de remplacement de l'immunodéficience et le traitement immunomodulateur  dans les maladies inflammatoires et auto-immunes. Ce document décrit les mécanismes immunitaires sous-jacents à six principales maladies pédiatriques immunodéficience non-primaire et les diverses fonctions immunomodulatrices de la thérapie IgIV.

In Kawasaki disease, IVIG plays a major, proven, and effective role in decreasing aneurysm formation, which represents an aberrant inflammatory response to an infectious trigger in a genetically predisposed individual. In immune thrombocytopenia, IVIG targets the underlying increased platelet destruction and decreased platelet production. Although theoretically promising, IVIG shows no clear clinical benefit in the prophylaxis and treatment of neonatal sepsis. Limitations in research design combined with the unique neonatal immunologic environment offer explanations for this finding. Inflammation from aberrant immune activation underlies the myelinotoxic effects of Guillain-Barré syndrome. HIV-1 exerts a broad range of immunologic effects and was found to decrease serious bacterial infections in the pre-highly active anti-retroviral therapy (HAART) era, although its practical relevance in the post-HAART era has waned.

Clinical and experimental data support the role of immune mechanisms in the pathogenesis of childhood epilepsy. IVIG exerts anti-epileptic effects through targeting upregulated cytokine pathways and antibodies thought to contribute to epilepsy. Applications in six additional pediatric diseases including pediatric asthma, atopic dermatitis, cystic fibrosis, pediatric autoimmune neuropsychiatric disorders associated with streptococcal infection (PANDAS), autism, and transplantation will also be briefly reviewed. From autoimmunity to immunodeficiency, a dynamic immunologic basis underlies major pediatric diseases and highlights the broad potential of IVIG therapy.

Les données cliniques et expérimentales supportent le rôle des mécanismes immunitaires dans la pathogenèse de l'épilepsie chez les enfants. L'IVIG exerce des effets anti-épileptiques en ciblant des voies et des anticorps de cytokines régulées à la hausse dont on pense qu'elles contribuent à l'épilepsie.

Les applications dans six maladies pédiatriques supplémentaires, y compris l'asthme pédiatrique, la dermatite atopique, la fibrose kystique, les troubles neuropsychiatriques auto-immunes pédiatriques associées à l'infection streptococcique (PANDAS), l'autisme et la transplantation seront également examinés brièvement. De l'auto-immunité à l'immunodéficience, une base immunologique dynamique sous-tend les principales maladies pédiatriques et met en évidence le large potentiel de la thérapie IGIV. 

PMID: 26142065

Examen des tendances et des troubles associés chez les enfants bénéficiant du SSI avec TDAH, TSA ou DI

Traduction: G.M.

 

Acad Pediatr. 2015 Jul-Aug;15(4):439-43. doi: 10.1016/j.acap.2015.05.002.

Examining Trends and Coexisting Conditions Among Children Qualifying for SSI Under ADHD, ASD, and ID

Pulcini CD¹, Perrin JM², Houtrow AJ³, Sargent J⁴, Shui A², Kuhlthau K².

Author information

• ¹Children's Hospital of Pittsburgh of UPMC, Pittsburgh, Pa; Department of Pediatrics, Children's Hospital of Pittsburgh of UPMC, Pittsburgh, PA. Electronic address: Christian.pulcini@chp.edu
• ²Department of Pediatrics, MassGeneral Hospital for Children, Harvard Medical School, Boston, Mass.
• ³Children's Hospital of Pittsburgh of UPMC, Pittsburgh, Pa; Departments of Physical Medicine and Pediatrics, University of Pittsburgh, Pittsburgh, PA.
• ⁴Tufts Medical Center, Boston, Mass; Departments of Pediatrics and Psychiatry, Tufts Floating Hospital for Children, Tufts University School of Medicine, Boston, MA.

Abstract

OBJECTIVE:

To examine the prevalence trends and coexisting conditions in attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD), autism spectrum disorder (ASD), and intellectual disability (ID) in the pediatric Supplemental Security Income (SSI) population and general population.

Examiner les tendances de la prévalence et des pathologies associées au déficit de l'attention / hyperactivité (TDAH), aux troubles du spectre de l'autisme(TSA), et à la déficience intellectuelle (DI) dans la population avec revenu supplémentaire de sécurité (SSI) pédiatrique et dans la population générale

METHODS:

The Social Security Administration (SSA) provided data on primary and secondary diagnoses of children qualifying for SSI for years 2000 to 2011. We compared SSA data with 2000-2011 National Health Interview Survey data on the prevalence of mental health diagnoses among children in the general population living between 0 and 199% of the federal poverty line. We utilized linear regression analysis to test the statistical significance of differences in the trends of the conditions' prevalence.

L'administration de la Sécurité Sociale ( SSA pour Social Security Administration) a fourni des données sur les diagnostics primaires et secondaires des enfants bénéficiant de SSI pour les années 2000 à 2011. Nous avons comparé les données avec l'enquête SSA 2000-2011 National Health Interview sur la prévalence des diagnostics de santé mentale chez les enfants dans la population générale vivant entre 0 et 199% de la limite de pauvreté fédérale. Nous avons utilisé une analyse de régression linéaire pour tester la signification statistique des différences dans les tendances de la prévalence de troubles.

RESULTS:

Over this time period, the SSI population experienced increases in ADHD (5.8%) and ASD (7.2%) and a decrease in ID (-10.3%). Comparison with change in the general population indicated no significant difference in ADHD but significant differences in ASD and ID. Relative percentage changes reflect similar changes. The SSI population qualifying for SSI with ADHD (70.8%) had higher rates of coexisting conditions than the general population (66.1%), but lower rates of coexisting conditions for ASD and ID.

Au cours de cette période, la population SSI a connu des hausses dans le TDAH (5,8%) et le TSA (7,2%) et une diminution de l'ID (-10,3%). La comparaison avec les changements dans la population générale n'a indiqué aucune différence significative dans le TDAH, mais des différences significatives dans le TSA et le ID. Les variations en pourcentage relatif reflètent des changements similaires. La population SSI bénéficiant du SSI avec le TDAH (70,8%) avaient des taux plus élevés de troubles coexistants que la population générale (66,1%), mais un plus faible taux de troubles associées aux TSA et à l'ID.

CONCLUSIONS:

ADHD is on the rise among children receiving SSI and in the general population. This suggests that the rise of ADHD in the SSI population is expected and does not represent a misallocation of resources. Changes described among the SSI population in ASD and ID may allude to diagnostic/coding trends and/or true changes in prevalence. Limitations arise from the comparability of the 2 data sets.

Le TDAH est à la hausse chez les enfants recevant le SSI et dans la population générale. Cela suggère que la hausse du TDAH dans la population SSI est attendu et ne représente pas une mauvaise allocation des ressources. Les changements décrits dans la population SSI dans les TSA et ID peuvent évoquer des tendances de diagnostic/codage et/ou de véritables changements dans la prévalence. Les limitations proviennent de la comparabilité des deux ensembles de données.

 

Copyright © 2015 Academic Pediatric Association. Published by Elsevier Inc. All rights reserved.

PMID: 26142070

Relation des problèmes comportementaux avec les observations de l'imagerie par diffuseur de tension IRM et la spectroscopie MR crânienne chez les enfants autistes

Traduction: G.M.

 

Int J Clin Exp Med. 2015 Apr 15;8(4):5621-30. eCollection 2015.

Relation of behavior problems with findings of cranial diffusion tensor MRI and MR spectroscopy in autistic children

Ogur T¹, Boyunaga OL².

Author information

• ¹Department of Radiology, Ankara Oncology Hospital Ankara, Turkey.
• ²Department of Radiology, Gazi University School of Medicine Ankara, Turkey.

Abstract

PURPOSE:

To investigate any relation of behavior problems with cranial Diffusion Tensor Imaging (DTI) and Magnetic Resonance Spectroscopy (MRS) findings in autism spectrum disorders.

Enquêter sur toute relation de problèmes de comportement avec les observations de l'imagerie par diffuseur de tension (DTI) crânienne et par spectroscopie par résonance magnétique (MRS) dans les troubles du spectre autistique.

 

MATERIALS AND METHODS:

A total of 20 males children (12 autistic patients and 8 healthy controls) was examined by cranial DTI and MRS. The Aberrant Behavior Checklist (ABC) was used to calculate the irritability, lethargy-social withdrawal, stereotypic behavior, hyperactivity, and speech disorder scores for each patient. The results of MRS and DTI were evaluated together with the ABC scores.

RESULTS:

Fractional anisotropy (FA) values demonstrated significant decreases in the left frontoparietal white matter, anterior limb of the right internal capsule, and left middle cerebellar peduncle as the behavior problem scores elevated (P < 0.05). With the exception of social withdrawal, as the behavior problem scores increased, metabolite levels increased, as well.

Les valeurs de l'anisotropie fractionnelle (FA) ont montré des diminutions significatives de la substance blanche frontopariétale gauche, de la branche antérieure de la capsule interne droite, et du pédoncule cérébelleux moyen gauche quand les résultats des problèmes de comportement étaient élevés (P <0,05). A l'exception du retrait social, les scores de problèmes de comportement ont augmenté alors que les niveaux de métabolites ont augmenté, aussi bien.

CONCLUSION:

The positive correlation between the MRS findings, behavior problem scores, and metabolite levels suggests the presence of a dysfunction leading to hypo and hyper neuronal function in various locations. Reduced FA values in DTI and negative correlation of behavior problems with FA values in the contralateral hemisphere, may indicate reduced myelination and abnormal axonal organization.

La corrélation positive entre les résultats de MRS, les résultats des problèmes de comportement, et les niveaux de métabolites suggère la présence d'un dysfonctionnement menant à une hypo et hyper fonction neuronale à divers endroits. Les valeurs FA réduites dans le DTI et la corrélation négative de problèmes de comportement avec des valeurs FA dans l'hémisphère controlatéral, peut indiquer une  myélinisation réduite et une organisation axonale anormale.

PMID: 26131145

Participation à des activités parascolaires pour les enfants avec et sans frères et sœurs avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme

Traduction: G.M.

 

See comment in PubMed Commons below

Dev Neurorehabil. 2015 Jun 26:1-15.

Participation in extracurricular activities for children with and without siblings with autism Spectrum disorder

Wigston C¹, Falkmer M, Vaz S, Parsons R, Falkmer T.

Author information

• ¹School of Occupational Therapy and Social Work, Curtin University , Perth, Western Australia , Australia .

Abstract

OBJECTIVE:

To compare the number, frequency, enjoyment and performance in extracurricular activities of siblings of children with autism spectrum disorders (ASD) to their typically developing (TD) peers, and to identify differences between actual and desired participation.

Comparer le nombre, la fréquence, la satisfaction et la performance dans les activités parascolaires des frères et sœurs d'enfants avec des troubles du spectre autistique (TSA) à leurs pairs au développement typique (TD) , et d'identifier les différences entre la participation réelle et souhaitée

METHODS:

A case-control study with 30 siblings of children with ASD and 30 siblings of TD children was conducted using the Paediatric Interest Profiles and a questionnaire.

RESULTS:

Siblings of children with ASD participated in fewer extracurricular activities than those with TD siblings. ASD symptoms were significantly associated with the sibling participating in fewer extracurricular activities. Children with TD siblings had higher enjoyment scores in relaxation activities than children with siblings with ASD.

Les frères et sœurs d'enfants avec TSA ont moins participé à des activités parascolaires que ceux de la fratrie avec TD. Les symptômes du TSA étaient significativement associés à la fratrie participer à moins d'activités parascolaires. Les enfants avec les frères et sœurs TD avaient des scores de satisfaction plus élevés dans les activités de détente que les enfants avec des frères et sœurs avec TSA.

CONCLUSION:

While results were mainly positive, some differences indicated that having a sibling with ASD may impact participation in extracurricular activities. Assessments of participation barriers, as well as support to minimise participation restrictions among siblings of children with ASD are required.

Bien que les résultats étaient plutôt positifs, quelques différences ont indiqué qu'avoir un frère avec TSA peut avoir un impact sur la participation à des activités parascolaires. Les évaluations des obstacles à la participation, ainsi que le soutien pour minimiser les restrictions de participation parmi les frères et sœurs d'enfants avec TSA sont nécessaires.

PMID: 26114925

Les mères d'enfants avec trouble autistique: perceptions et trajectoires

Traduction: G.M.

 

Rev Gaucha Enferm. 2015 Jan-Mar;36(1):49-55.

Mothers of children with autistic disorder: perceptions and trajectories

[Article in English, Portuguese]

Ebert M¹, Lorenzini E², Silva EF³.

Author information

• ¹Faculdade Nossa Senhora de Fátima, Caxias do Sul, RS, Brazil.
• ²Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brazil.
• ³UFRGS, Caxias do Sul, RS, Brazil.

Abstract

Childhood autism is characterized by severe and global impairment in several areas of human development and demands extensive care and dependence on the parents. The objective of this study was to understand the perceptions of mothers of children with autism regarding changes suffered by the child and their trajectories in search of an autism diagnosis. This is an exploratory descriptive study with a qualitative approach conducted with ten participant mothers. Data were collected in 2013 by means of semi-structured interviews. Thematic content analysis produced the following categories: perceptions of mothers as to changes in behaviour and/or development of their children; and trajectories of mothers in search of a diagnosis for their children. After the perception of changes in behaviour/development, mothers face an arduous trajectory of healthcare service utilization.

Résumé

L'autisme infantile est caractérisé par déficience grave et générale dans plusieurs domaines du développement humain et exige des soins complets et une dépendance à l'égard des parents. L'objectif de cette étude était de comprendre les perceptions des mères d'enfants avec un diagnostic d'autisme au sujet des changements subis par l'enfant et leurs trajectoires à la recherche d'un diagnostic d'autisme. Ceci est une étude descriptive exploratoire avec une approche qualitative menée avec dix mères de participants. Les données ont été recueillies en 2013 au moyen d'entrevues semi-structurées. L'analyse de contenu thématique a produit les catégories suivantes: perceptions des mères sur les changements de comportement et / ou le développement de leurs enfants; et trajectoires des mères à la recherche d'un diagnostic pour leurs enfants. Après la perception des changements de comportement / développement, les mères font face à une trajectoire ardue pour l'utilisation des services de soins de santé.

PMID: 26098802

Interventions sensorielles pour les enfants avec des problèmes de comportement: Une revue systématique

Traduction: G.M.

 

J Autism Dev Disord. 2015 Jun 20.

Sensory-Based Intervention for Children with Behavioral Problems: A Systematic Review

Wan Yunus F¹, Liu KP, Bissett M, Penkala S.

Author information

• ¹School of Science and Health, University of Western Sydney, Locked Bag 1797, Penrith, NSW, 2751, Australia, Farahiyah.WanYunus@uws.edu.au

Abstract

Sensory-based intervention is a common approach used to address behavioral problems in children. Types of sensory-based intervention for children and details of the intervention effectiveness have not been systematically examined. This review examined the effectiveness and ideal types of sensory-based interventions for children with behavioral problems. Searching seven databases, a total of 132 studies were identified; 14 met the selection criteria and were reviewed. Seven of the studies were tactile-based interventions, four were proprioceptive-based intervention and three were vestibular-based interventions. Tactile-based interventions such as massage therapy were the most promising intervention in reducing behavioral problems. However, evidence concerning the effectiveness of sensory-based interventions remains unclear. More research is required for determining the appropriate intervention for children with behavioral problems.

Résumé

L'intervention sensorielle est une approche commune utilisée pour traiter les problèmes comportementaux chez les enfants. Les types d'intervention sensorielles pour les enfants et les détails sur  l'efficacité de l'intervention ne sont pas systématiquement examinés. Cette étude a examiné l'efficacité et les types d'interventions sensorielles idéales pour les enfants ayant des problèmes comportementaux. En recherchant dans sept bases de données, un total de 132 études a été identifié; 14 répondaient aux critères de sélection et ont été examinés. Sept de ces études étaient des interventions tactiles, quatre étaient des interventions proprioceptives et trois étaient interventions vestibulaires. Les interventions tactiles telles que la thérapie de massage étaient l'intervention la plus prometteuse pour réduire les problèmes de comportement. Toutefois, les preuves concernant l'efficacité des interventions sensorielles reste incertaines. Plus de recherches sont nécessaires pour déterminer l'intervention appropriée pour les enfants ayant des problèmes comportementaux

PMID: 26092640

Les enfants autistes ne sont pas nécessairement des apprenants visuels

Traduction: G.M.

 

Children with autism aren’t necessarily visual learners

 

Children with autism are often described as “visual learners” and said to “think in pictures”. Accordingly, teachers and therapists routinely prescribe picture-based communication systems in an effort to support their learning.

However, the findings of a study my colleagues and I published this week in the Journal of Autism and Developmental Disorders contradict this notion, casting doubt on a key rationale for routinely using these systems.

In the experiment, children with autism, children with developmental delay, and typically developing children were seated in front of an eye-tracking computer and a set of common objects.

A teacher appeared on the screen and gave instructions, such as “pick up the ball and put it in the box.” She gave half of the instructions using her speech alone, and half by pointing to pictures of the objects as she spoke.

The computer tracked the children’s eye movements while a video camera recorded their actions.

Les enfants autistes sont souvent décrits comme des "apprenants visuels" et décrits comme des "penseurs en images". En conséquence, les enseignants et les thérapeutes prescrivent systématiquement des systèmes de communication basés sur des images dans un effort pour soutenir leur apprentissage.Cependant, les résultats d'une étude, que mes collègues et moi avons publiée cette semaine dans le Journal de l'autisme et les troubles du développement contredisent cette notion, jetant le doute sur un argument clé pour l'utilisation courante de ces systèmes.Dans l'expérience, des enfants avec autisme, ses enfants ayant un retard de développement, et des enfants avec un développement typique étaient assis devant un ordinateur avec eye-tracking et un ensemble d'objets communs.Un enseignant est apparu sur l'écran et a donné des instructions, comme "ramasser le ballon et le mettre dans la boîte." Elle a donné la moitié des instructions en utilisant le discours seul, et l'autre moitié en montrant des photos des objets alors qu'elle en parlait.L'ordinateur a suivi les mouvements des yeux des enfants tandis qu'une caméra vidéo a enregistré leurs actions.

Unexpected patterns of looking and doing

The children with autism looked at the videos in the same way as the other children. They did not linger on the pictures longer than the other children, or avoid looking at the teacher’s face.

This means that if children with autism make greater use of visual information than do other children, it wasn’t apparent in this study in terms of observed differences in their pattern of attention to pictures and faces.

When it came to following the instructions, the children with developmental delay and typically developing children performed better when the pictures were used.

The children with autism did not. This was despite the children with autism being of similar age and having a similar language comprehension level to the children with developmental delay.

Ironically, it was the comparison groups of children who showed a visual learning style, not the children with autism.

Tendances inattendues de la recherche et de faire

Les enfants avec autisme ont regardé les vidéos de la même manière que les autres enfants. Ils ne s'attardent pas sur les images plus que les autres enfants, ou évitent de regarder le visage de l'enseignant.Cela signifie que si les enfants avec autisme font une plus grande utilisation de l'information visuelle que les autres enfants, il était pas évident dans cette étude en termes de différences observées dans leur modèle d'attention à des images et des visages.Au moment de suivre les instructions, les enfants ayant un retard de développement et les enfants au développement typique ont de meilleurs résultats lorsque les images ont été utilisées.Ce qui n'est pas le cas des enfants avec autisme. Et ce, bien que les enfants avec autisme étaient du même âge et du même niveau de compréhension du langage que celui des enfants ayant un retard de développement.Ironiquement, ce sont les groupes de comparaison des enfants qui ont montré un style d'apprentissage visuel, pas les enfants avec autisme.

Implications for practice

There has been an explosion of phone and tablet-based apps providing picture-based communication systems for children with autism, based on the belief that these are well suited to their visual learning advantage.

So should teachers and therapists stop using picture-based communication systems with children with autism.

The simple answer is no. There is growing evidence that picture-based communication systems can be effective for some children with autism, and there are several alternative explanations for why they may be effective. More attention needs to be given to these.

Implications pour la pratique

Il y a eu une explosion des applications basées sur les phablettes fournissant des systèmes de communication basés sur des images pour les enfants avec autisme, fondée sur la conviction que ceux-ci sont bien adaptés à leur avantage dans l'apprentissage visuel.

Donc, les enseignants et les thérapeutes devraient-ils cesser d'utiliser les systèmes de communication fondés sur des images avec les enfants ayant un diagnostic d'autisme?La réponse est simple: non. Il existe de plus en plus de preuves selon lesquelles les systèmes de communication basés sur des images peuvent être efficaces pour certains enfants avec autisme, et il y a plusieurs explications possibles pour expliquer pourquoi ils peuvent être efficaces. Plus d'attention doit être accordée à ces derniers.

Alternative explanations

Picture-based communication systems may clarify the process of communication for children with autism.

When a child is taught to hand a picture of a drink to his mother to request a drink, for example, he can touch and see the picture in his hand. He then watches it as it moves through space into her hand. The exchange is physical and consistent, not fast and fleeting like spoken words.

As she recognises that he wants a drink and reacts, the power of communication is demonstrated by his attempt to communicate being rewarded. The use of pictures, in this case, is just one possible “ingredient” in the intervention.

Our study results suggest that teachers and therapists should consider the range of possible “ingredients” when deciding whether or not to prescribe picture-based communication systems to children with autism, rather than assuming he or she is a visual learner.

Autres explications

Les systèmes de communication fondés sur des images peuvent clarifier le processus de communication pour les enfants avec un diagnostic d'autisme. Quand on apprend à un enfant à donner une photo d'une boisson à sa mère pour demander un verre, par exemple, il peut toucher et voir l'image dans sa main. Il la regarde alors pendant qu'il se déplace à travers l'espace dans sa main. L'échange est physique et régulier, pas rapide et éphémère comme pour la parole. Comme elle reconnaît qu'il veut boire et réagit, la puissance de la communication est démontrée par le fait que sa tentative de communiquer est récompensée. L'utilisation des images, dans ce cas, est juste un «élément» possible dans l'intervention.Les résultats de notre étude suggèrent que les enseignants et les thérapeutes devraient examiner l'éventail des "composants" possibles au moment de décider s'il faut ou pas prescrire des systèmes de communication basés sur des images aux enfants avec autisme, plutôt que de supposer qu'il ou elle est un apprenant visuel.

Individual différences

The study results also highlight the need to understand individual differences in autism.

In his original paper on autism in 1943, Austrian-American researcher Leo Kanner described 11 children who presented with a common set of pervasive behavioural traits, but he also described individual differences across the children.

Today, considerable research effort is being directed at explaining the genetic and behavioural differences observed in children with autism, as well as differences in response to treatment.

With this in mind, it should perhaps not come as a surprise that the children with autism in the present study did not present with a common and observable visual learning style. The challenge moving forward is to ensure that teachers and therapists acknowledge these individual differences when prescribing treatments to children with autism.

Les différences individuelles

Les résultats de l'étude mettent également en évidence la nécessité de comprendre les différences individuelles dans l'autisme.Dans son document d'origine sur l'autisme en 1943, le chercheur américano-autrichien Leo Kanner décrit 11 enfants qui se sont présentés avec un ensemble commun de traits envahissants du comportement, mais il a également décrit les différences individuelles à travers les enfants.Aujourd'hui, l'effort de recherche considérable est dirigé vers l'explication des différences génétiques et comportementales observées chez les enfants avec autisme, aussi bien que sur les différences dans la réponse au traitement.Dans cet esprit, ce ne serait peut-être pas une surprise que les enfants avec autisme dans la présente étude ne présentent avec un style d'apprentissage visuel commun et observable . Le prochain défi est d'assurer que les enseignants et thérapeutes reconnaissent ces différences individuelles lors de la prescription des traitements pour les enfants avec autisme.