Traduction: G.M.
- 1Department of Psychology, University of Alabama at Birmingham, Birmingham, Alabama.
- 2Department of Radiology, University of Alabama at Birmingham, Birmingham, Alabama.
Abstract
Deficits in language comprehension have been widely reported in children with autism spectrum disorders (ASD), with behavioral and neuroimaging studies finding increased reliance on visuospatial processing to aid in language comprehension. However, no study to date, has taken advantage of this strength in visuospatial processing to improve language comprehension difficulties in ASD. This study used a translational neuroimaging approach to test the role of a visual imagery-based reading intervention in improving the brain circuitry underlying language processing in children with ASD. Functional magnetic resonance imaging (MRI), in a longitudinal study design, was used to investigate intervention-related change in sentence comprehension, brain activation, and functional connectivity in three groups of participants (age 8-13 years): an experimental group of ASD children (ASD-EXP), a wait-list control group of ASD children (ASD-WLC), and a group of typically developing control children. After intervention, the ASD-EXP group showed significant increase in activity in visual and language areas and right-hemisphere language area homologues, putamen, and thalamus, suggestive of compensatory routes to increase proficiency in reading comprehension. Additionally, ASD children who had the most improvement in reading comprehension after intervention showed greater functional connectivity between left-hemisphere language areas, the middle temporal gyrus and inferior frontal gyrus while reading high imagery sentences. Thus, the findings of this study, which support the principles of dual coding theory [Paivio 2007], suggest the potential of a strength-based reading intervention in changing brain responses and facilitating better reading comprehension in ASD children.
Résumé
Les déficits de la compréhension du langage ont été largement rapportés chez des enfants avec un diagnostic de troubles du spectre de l'autisme (TSA), avec des études de comportement et de neuroimagerie montrant une dépendance accrue du traitement visuo-spatial pour aider à la compréhension du langage. Cependant, aucune étude à ce jour, n'a profité de cette force dans le traitement visuo-spatial pour améliorer les difficultés de compréhension de la langue dans les TSA. Cette étude a utilisé une approche de neuroimagerie translationnelle pour tester le rôle d'une intervention de la lecture fondée sur l'image visuelle pour l'amélioration du cablage du cerveau sous -jacent au traitement du langage chez les enfants présentant un TSA. L'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle (IRM), dans une étude longitudinale, a été utilisée pour étudier les changements liés à une intervention dans la compréhension de phrases, l'activation du cerveau, et la connectivité fonctionnelle chez trois groupes de participants (âge 8-13 ans): un groupe expérimental de d'enfant avec TSA (ASD-Exp), un groupe de liste d'attente contrôle d'enfants autistes (ASD-WLC), et un groupe d'enfants de contrôle avec un développement typique. Après l'intervention, le groupe ASD-EXP a montré une augmentation significative de l'activité dans les zones visuelles et linguistiques et des homologues de l'hémisphère droit dans la région du langage, le putamen et le thalamus, suggérant des itinéraires compensatoires pour accroître la compétence en compréhension de lecture. En outre, les enfants TSA qui avaient le plus d'amélioration dans la compréhension en lecture après l'intervention a montré une plus grande connectivité fonctionnelle entre régions linguistiques de l'hémisphère gauche, le gyrus temporal moyen et le gyrus frontal inférieur lors de la lecture des phrases hautement imagées. Ainsi, les résultats de cette étude, qui soutiennent les principes de la théorie du double codage [Paivio 2007], suggèrent le potentiel d'une intervention de lecture basée sur les forces pour modifier les réponses cérébrales et faciliter une meilleure compréhension de la lecture chez les enfants avec TSA
Autism Res 2015. © 2015 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.
© 2015 International Society for Autism Research, Wiley Periodicals, Inc.
PMID: 26016818
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