*SIGUEME: Intervention technologique pour l'autisme "à bas niveau de fonctionnement" pour développer des compétences pour travailler avec des signifiants et des concepts visuels

Traduction partielle: G.M.

Res Dev Disabil. 2017 Mar 16;64:25-36. doi: 10.1016/j.ridd.2017.02.008.

SIGUEME: Technology-based intervention for low-functioning autism to train skills to work with visual signifiers and concepts

Vélez-Coto M¹, Rodríguez-Fórtiz MJ², Rodriguez-Almendros ML³, Cabrera-Cuevas M³, Rodríguez-Domínguez C³, Ruiz-López T⁴, Burgos-Pulido Á⁵, Garrido-Jiménez I⁵, Martos-Pérez J⁶.

Author information

1

Mind, Brain, and Behaviour Research Centre (CIMCYC), University of Granada, Spain.

2

Research Centre for Information and Communications Technologies of the University of Granada, Spain. Electronic address: mjfortiz@ugr.es.

3

Research Centre for Information and Communications Technologies of the University of Granada, Spain.

4

Everyware Technologies.

5

Special Education School Fundación Purísima Concepción, Granada, Spain.

6

Director Centro Deletrea, Madrid, Spain.

Abstract

BACKGROUND:

Les personnes avec TSA à "faible niveau de fonctionnement" et handicaps associés ont souvent du mal à comprendre les symboles traditionnellement utilisés dans les documents éducatifs pendant le processus d'apprentissage. Les interventions axées sur la technologie sont de plus en plus courantes, aidant les enfants avec des déficiences cognitives à accomplir des tâches universitaires et à améliorer leurs capacités et leurs connaissances. Ces enfants ont souvent de la difficulté à exécuter certaines tâches contenues dans les matériels pédagogiques car ils manquent de compétences nécessaires, comme le raisonnement abstrait. Afin d'aider ces enfants, les auteurs ont conçu et créé SIGUEME pour former l'attention et les compétences cognitives perceptuelles et visuelles nécessaires pour travailler avec et comprendre les matériaux graphiques et les objets.
 People with low-functioning ASD and other disabilities often find it difficult to understand the symbols traditionally used in educational materials during the learning process. Technology-based interventions are becoming increasingly common, helping children with cognitive disabilities to perform academic tasks and improve their abilities and knowledge. Such children often find it difficult to perform certain tasks contained in educational materials since they lack necessary skills such as abstract reasoning. In order to help these children, the authors designed and created SIGUEME to train attention and the perceptual and visual cognitive skills required to work with and understand graphic materials and objects.

METHODS:

A pre-test/post-test design was implemented to test SIGUEME. Seventy-four children with low-functioning ASD (age=13.47, SD=8.74) were trained with SIGUEME over twenty-five sessions and compared with twenty-eight children (age=12.61, SD=2.85) who had not received any intervention.

RESULTS:

Il y a eu une amélioration statistiquement significative dans le groupe expérimental dans l'attention (W = -5,497, p <0,001). Il y a également eu un changement significatif dans l'association et la catégorisation (W = 2,721, p = 0,007) et l'interaction (W = -3,287, p = 0,001). 
There was a statistically significant improvement in the experimental group in Attention (W=-5.497, p<0.001). There was also a significant change in Association and Categorization (W=2.721, p=0.007) and Interaction (W=-3.287, p=0.001).

CONCLUSIONS:

SIGUEME est un outil efficace pour améliorer l'attention, la catégorisation et l'interaction chez les enfants qui fonctionnent peu avec le TSA. Il est également un instrument utile et puissant pour les enseignants, les parents et les éducateurs en augmentant la motivation et l'autonomie de l'enfant

SIGUEME is an effective tool for improving attention, categorization and interaction in low-functioning children with ASD. It is also a useful and powerful instrument for teachers, parents and educators by increasing the child's motivation and autonomy.

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PMID:28327383

DOI: 10.1016/j.ridd.2017.02.008