Traduction: G.M.
Emotion, l'intention et le mouvement volontaire chez les enfants autistes. Un exemple: La locomotion dirigée vers un but.
Longuet S, Ferrel-Chapus C, Orêve MJ, Chamot JM, Vernazza-Martin S.
Source
UFR Sciences et Techniques des Activités Physiques Sportives et, EA 2931, 200 avenue de la République, 92001 Nanterre Cedex, France, slonguet84@hotmail.fr.
Résumé
Cet article se concentre sur l'impact de l'intentionnalité sur la locomotion vers un but réalisé chez des enfants avec et sans autisme. Étroitement liée aux émotions et la motivation, elle est directement reliée à la planification des mouvements.
La planification est-elle seulement préservée lorsque l'objectif de l'action apparaît motivant pour les enfants avec et sans autisme?
La programmation du mouvement est-elle similaire pour les enfants avec autisme et veux sans autisme et varie-t-elle selon la valeur émotionnelle de l'objet?
Lors d'un déplacement en ligne droite, une vingtaine d'enfants avec autisme et sans autisme devaient un objet avec une valeur émotionnelle positive ou aversive.
Les résultats suggèrent la planification et la programmation sont conservés dans une situation émotionnellement positive. Toutefois, dans une situation aversive, les enfants en situation d'autisme semblent avoir un déficit en termes de planification et parfois de programmation.
Emotion, l'intention et le mouvement volontaire chez les enfants autistes. Un exemple: La locomotion dirigée vers un but.
Longuet S, Ferrel-Chapus C, Orêve MJ, Chamot JM, Vernazza-Martin S.
Source
UFR Sciences et Techniques des Activités Physiques Sportives et, EA 2931, 200 avenue de la République, 92001 Nanterre Cedex, France, slonguet84@hotmail.fr.
Résumé
Cet article se concentre sur l'impact de l'intentionnalité sur la locomotion vers un but réalisé chez des enfants avec et sans autisme. Étroitement liée aux émotions et la motivation, elle est directement reliée à la planification des mouvements.
La planification est-elle seulement préservée lorsque l'objectif de l'action apparaît motivant pour les enfants avec et sans autisme?
La programmation du mouvement est-elle similaire pour les enfants avec autisme et veux sans autisme et varie-t-elle selon la valeur émotionnelle de l'objet?
Lors d'un déplacement en ligne droite, une vingtaine d'enfants avec autisme et sans autisme devaient un objet avec une valeur émotionnelle positive ou aversive.
Les résultats suggèrent la planification et la programmation sont conservés dans une situation émotionnellement positive. Toutefois, dans une situation aversive, les enfants en situation d'autisme semblent avoir un déficit en termes de planification et parfois de programmation.
Aucun commentaire:
Enregistrer un commentaire