Aperçu: G.M.
Les robots d'assistance sociale (RAS) ont le potentiel d'avoir un impact sur les thérapies des "troubles du spectre de l'autisme" (TSA) en aidant les cliniciens à augmenter les opportunités d'apprentissage offertes aux individus. Des recherches récentes sur la prestation de l'intervention par robot (RMI) ont principalement abordé les déficits sociaux des TSA avec des résultats positifs. La littérature actuelle ne se concentre que très peu sur l'enseignement aux enfants avec un diagnostic de TSA (dTSA) d'une compétence inconnue a priori par l'individu. En outre, on ne sait pas comment intégrer les robots dans les environnements cliniques car les RMI actuels ne respectent pas les protocoles d'analyse appliquée du comportement (ABA).
Dans ce travail, nous avons cherché à savoir si un RMI pouvait être utilisé pour enseigner aux enfants avec un dTSA une toute nouvelle compétence de langage et de communication qu'ils ne pouvaient pas démontrer au départ.
Nous avons utilisé un outil d'évaluation ABA standard pour identifier d'abord les compétences appropriées pour enseigner aux enfants avec un dTSA. Nous avons ensuite développé, mis en œuvre et évalué une intervention RMI qui a suivi les procédures opérationnelles cliniques standard en ABA et cible les déficits de compétences uniques des participants.
Nous avons examiné les effets de la formation RMI sur l'enseignement de la réponse aux questions WH.
Toutes les séances ont été menées avec le RAS en tant que thérapeute principal en utilisant des protocoles ABA d'enseignement humain basés sur des preuves. Tous les participants ont acquis la compétence de réponse aux questions WH en sept sessions, ce qui correspond à leurs taux d'acquisition habituels.
Robot-Mediated Interventions for Teaching Children with ASD a New Intraverbal Skill
- PMID: 33983864
- DOI: 10.1080/10400435.2021.1930284
Abstract
Socially assistive robots (SAR) have the potential to impact therapies for Autism Spectrum Disorder (ASD) by supporting clinicians in increasing learning opportunities presented to individuals. Recent research on robot-mediated intervention (RMI) delivery has predominantly addressed social deficits in ASD with positive outcomes. Current literature has minimal focus on teaching children with ASD a skill not known apriori by the individual. Furthermore, it is unclear how to integrate robots in clinical settings because current RMIs do not adhere to Applied Behavior Analysis (ABA) protocols. In this work, we investigated whether a RMI could be utilized to teach children with ASD a completely new language and communication skill they could not exhibit at baseline. We utilized a standard ABA assessment tool to first identify appropriate skills to teach children with ASD. We then developed, implemented, and evaluated a RMI intervention that followed standard clinical operating procedures in ABA and targets participants' unique skill deficits. We examined the effects of the RMI training on teaching wh-question answering. All sessions were conducted with the SAR as the primary therapist using evidenced-based ABA human teaching protocols. All participants acquired the wh-questions answering skill within seven sessions which is in line with their typical acquisitions rates.
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