Support orthographique pour l'apprentissage des mots dans les populations cliniques: une revue systématique

Aperçu: G.M.

Objectif
Une revue systématique a été réalisée pour déterminer dans quelle mesure la facilitation orthographique, une stratégie pour améliorer l'apprentissage des mots, a été démontrée comme étant efficace dans la littérature pour les enfants et les adolescents de catégories cliniques telles que les troubles du développement du langage (DLD), les "troubles du spectre de l'autisme' (TSA), Syndrome de Down, dyslexie, déficience auditive, déficience intellectuelle et paralysie cérébrale. 

Méthode
Cinq bases de données ont été utilisées comme rechercher pour toutes les études publiées jusqu'en décembre 2019. Les études éligibles incluaient des participants d'une population clinique (DLD, TSA, dyslexie, paralysie cérébrale, syndrome de Down, déficience auditive, etc.) et comparaient l'apprentissage des mots avec et sans orthographe. Des études sélectionnées ont été extraites pour obtenir des informations pertinentes. De plus, une évaluation de la rigueur méthodologique a été réalisée pour chaque étude. 

Résultats
La revue a produit cinq études qui ciblaient l'apprentissage des mots avec la facilitation orthographique pour les enfants de diverses populations cliniques, y compris la DLD, les enfants autistes verbaux, le syndrome de Down et la dyslexie.
Toutes les populations étudiées ont montré un avantage pour l'apprentissage des mots dans les post-tests de dénomination des images lorsque les mots étaient formés en présence de l'orthographe. 

Conclusions
Pour les populations étudiées, l'apprentissage des mots en présence d'orthographe améliorera l'enseignement de la précision et la rétention des mots. L'examen met en évidence la nécessité de poursuivre la recherche dans ce domaine auprès d'autres populations cliniques.

. 2021 May 24;1-12.  doi: 10.1044/2021_LSHSS-20-00123. 

Orthographic Support for Word Learning in Clinical Populations: A Systematic Review

Grace T Clark  ¹ , Christina Reuterskiöld  ¹

Affiliations

• PMID: 34029128
• DOI: 10.1044/2021_LSHSS-20-00123

Abstract

Purpose A systematic review was performed to determine the extent to which orthographic facilitation, a strategy to improve word learning, has been demonstrated in the literature for children and adolescents from clinical categories such as developmental language disorders (DLD), autism spectrum disorders (ASD), Down syndrome, dyslexia, hearing impairment, intellectual disability, and cerebral palsy. Method Five databases were searched for all studies published through December 2019. Eligible studies included participants from a clinical population (DLD, ASD, dyslexia, cerebral palsy, Down syndrome, hearing impairment, etc.) and compared word learning with and without orthography. Selected studies were extracted for pertinent information. In addition, assessment of the methodological rigor was performed for each study. Results The review yielded five studies that targeted word learning with orthographic facilitation for children from various clinical populations including DLD, verbal children with autism, Down syndrome, and dyslexia. All studied populations showed a benefit for word learning in picture naming posttests when words were trained in the presence of orthography. Conclusions For the studied populations, training words in the presence of orthography will improve word learning accuracy and retention. The review highlights the need for more research in this area across other clinical populations. Supplemental Material https://doi.org/10.23641/asha.14632791.