Traduction : G.M.
Autism Res. 2013 Oct 7. doi: 10.1002/aur.1329.
Les enfants avec troubles du spectre autistique d'âge scolaire, à peine verbaux : La fin négligée du spectre
Source
Department of Psychology, Department of Anatomy and Neurobiology, Boston University, Boston, Massachusetts.Abstract
On
estime actuellement que près de 30% des enfants avec des troubles du
spectre de l'autisme restent très peu verbaux, même après avoir reçu
des années d'interventions et une gamme de possibilités d'éducation. On sait très
peu de choses au sujet des personnes à cette extrémité du spectre de
l'autisme, en partie parce qu'il s'agit d' une population très variable
avec aucun ensemble unique de caractéristiques ou des
modèles de compétences ou des déficits bien définis, et en partie parce qu'il est
extrêmement difficile de fournir des informations fiables ou des évaluations valables de leur fonctionnement développemental .
Dans cet article , nous résumons les connaissances actuelles basées sur la recherche , y compris les enfants mini- verbaux. Nous examinons prometteuses de nouvelles méthodes permettant d'évaluer les capacités verbales et non verbales de mini- verbaux enfants d'âge scolaire , y compris les méthodes eye-tracking et d'imagerie cérébrale qui n'appellent pas de réponses ouvertes . Nous passons ensuite en revue les connaissances actuelles sur les interventions qui peuvent être efficaces dans l'amélioration de la langue et de communication, y compris la discussion des deux méthodes nonaugmentative et améliorée . Dans la dernière partie de l'article, nous discutons des lacunes dans la littérature et les besoins pour de futures recherches
Dans cet article, nous résumons les connaissances actuelles fondées sur la recherche, incluant les enfants peu verbaux.
Nous examinons de nouvelles méthodes prometteuses permettant d'évaluer les capacités verbales et non verbales des enfants d'âge scolaire peu verbaux , y compris les méthodes d'eye-tracking et d'imagerie cérébrale qui n'appellent pas de réponses ouvertes.
Nous passons ensuite en revue les connaissances actuelles sur les interventions qui peuvent être efficaces dans l'amélioration de la langue et de communication, y compris la discussion des deux méthodes améliorée et non améliorée.
Dans la dernière partie de l'article, nous discutons des lacunes dans la littérature et les besoins pour de futures recherches.
Dans cet article , nous résumons les connaissances actuelles basées sur la recherche , y compris les enfants mini- verbaux. Nous examinons prometteuses de nouvelles méthodes permettant d'évaluer les capacités verbales et non verbales de mini- verbaux enfants d'âge scolaire , y compris les méthodes eye-tracking et d'imagerie cérébrale qui n'appellent pas de réponses ouvertes . Nous passons ensuite en revue les connaissances actuelles sur les interventions qui peuvent être efficaces dans l'amélioration de la langue et de communication, y compris la discussion des deux méthodes nonaugmentative et améliorée . Dans la dernière partie de l'article, nous discutons des lacunes dans la littérature et les besoins pour de futures recherches
Dans cet article, nous résumons les connaissances actuelles fondées sur la recherche, incluant les enfants peu verbaux.
Nous examinons de nouvelles méthodes prometteuses permettant d'évaluer les capacités verbales et non verbales des enfants d'âge scolaire peu verbaux , y compris les méthodes d'eye-tracking et d'imagerie cérébrale qui n'appellent pas de réponses ouvertes.
Nous passons ensuite en revue les connaissances actuelles sur les interventions qui peuvent être efficaces dans l'amélioration de la langue et de communication, y compris la discussion des deux méthodes améliorée et non améliorée.
Dans la dernière partie de l'article, nous discutons des lacunes dans la littérature et les besoins pour de futures recherches.
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