Promouvoir l'acceptation par les pairs de filles avec un autisme à haut niveau de fonctionnement cognitif dans le cadre de l'inclusion scolaire: reproduction et extension des effets d'un programme de lutte contre la stigmatisation de l'autisme

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2014 Nov;44(11):2778-96. doi: 10.1007/s10803-014-2139-1.

Promoting Peer Acceptance of Females with Higher-functioning Autism in a Mainstream Education Setting: A Replication and Extension of the Effects of an Autism Anti-Stigma Program

Ranson NJ¹, Byrne MK.

Author information

• ¹Department of Psychology, University of Wollongong, Northfields Avenue, Wollongong, NSW, 2522, Australia.

Résumé

Cette étude a évalué les effets d'un programme anti-stigmatisation sur les connaissances, les attitudes et les intentions comportementales d'adolescentes de huit séances pour des jeunes filles avec un autisme à haut niveau de fonctionnement cognitif (HN). 
Les participants étaient des étudiants de septième,  huitième et neuvième année (N = 273) dans une école ordinaire. Deux cours de huitième année ont été répartis de façon aléatoire pour l'intervention. Les autres élèves ont été soit distribués dans la condition de pairs sans intervention ou de non-pairs sans interventions. 
Le programme anti-stigmatisation influence positivement les connaissances, attitudes et dans une moindre mesure les intentions comportementales vers les pairs avec un autisme HN dans le cadre de l'intervention. Un certain degré d'amélioration des attitudes a eu lieu dans toutes les conditions à la suite du programme suggérant un effet d'entraînement.  
Dans l'ensemble, les résultats fournissent des preuves préliminaires de l'efficacité d'un programme anti-stigmatisation conçu pour vous aider les filles avec un autisme HN.

Abstract

This study evaluated the effects of an eight-session female higher-functioning autism anti-stigma program on the knowledge, attitudes and behavioural intentions of adolescent girls. Participants were seventh-, eighth- and ninth-grade students (N = 273) in a mainstream school. Two-eighth-grade classes were randomly allocated to the intervention condition. The remaining students were either allocated to the no-intervention peer or no-intervention non-peer condition. The anti-stigma program positively influenced knowledge, attitudes and to a lesser extent behavioural intentions towards peers with higher-functioning autism within the intervention condition. Some degree of attitudinal improvement occurred across all conditions following the program suggesting some spill over effects. Overall, findings provide preliminary evidence supporting the efficacy of an anti-stigma program tailored to support females with higher-functioning autism.

PMID: 24816870