Améliorer le rendement scolaire des enfants d'âge scolaire par l'activité physique dans la salle de classe: l'évaluation du programme d'1 an

Traduction: G.M.

J Sch Health. 2015 Jun;85(6):365-71. doi: 10.1111/josh.12259.

Improving academic performance of school-age children by physical activity in the classroom: 1-year program evaluation

Mullender-Wijnsma MJ¹, Hartman E, de Greeff JW, Bosker RJ, Doolaard S, Visscher C.

Author information

• ¹University of Groningen, University Medical Center Groningen, Center for Human Movement Sciences, Antonius Deusinglaan 1, 9713 AV Groningen, the Netherlands. m.j.mullender-wijnsma@umcg.nl

Abstract

BACKGROUND:

An intervention was designed that combined physical activity with learning activities. It was based upon evidence for positive effects of moderate to vigorous physical activity (MVPA) on academic achievement. The aim of this study was to describe the program implementation and effects on academic achievement after 1 year.
Une intervention a été conçue en combinant l'activité physique avec des activités d'apprentissage. Elle a été fondée sur la preuve des effets positifs de l'activité physique modérée à vigoureuse (APMV) sur la réussite scolaire. Le but de cette étude était de décrire la mise en œuvre du programme et les effets sur la réussite scolaire après 1 an.

METHODS:

Second- and third-grade classes of 6 elementary schools were included in the study. The intervention group participated in physically active academic lessons and the control group in regular classroom lessons. Implementation measures were obtained and the children were pretested and posttested on mathematics and reading.
Les classes de deuxième et de troisième année de 6 écoles primaires ont été incluses dans l'étude. Le groupe d'intervention a participé à des cours académiques physiquement actifs et le groupe de contrôle dans les leçons en classe ordinaire . Les mesures d'application ont été obtenues et les enfants ont été prétestés et post-testés en mathématiques et en lecture.

RESULTS:

Teacher observations and self-reports indicated that the lessons were implemented as planned. Classroom observations showed that children's on-task behavior during the lessons was above 70%. On the basis of heart rate measures, on average 64% of the lesson time was spent in MVPA. Posttest mathematics and reading scores of third-grade children who participated in the intervention were significantly higher in comparison with control children. Posttest mathematics scores of second-grade children in the intervention condition were significantly lower in comparison with control children.
Les observations des enseignants et les auto-rapports ont indiqué que les leçons ont été mises en œuvre comme prévu. Les observations en classe ont montré que le comportement des enfants durant la tâche pendant les cours était supérieur à 70%. Sur la base des mesures de la fréquence cardiaque, en moyenne 64% du temps de la leçon a été dépensé en APMV. Les post-tests en mathématiques et les résultats en lecture des enfants de troisième année qui ont participé à l'intervention étaient significativement plus élevés en comparaison avec ceux des enfants témoins. Les résultats post-test en mathématiques des enfants de deuxième année dans la condition d'intervention étaient significativement plus faibles en comparaison avec ceux des enfants témoins.

CONCLUSIONS:

The intervention program was successfully implemented and the lessons contributed to the academic outcomes of third-grade children.
Le programme d'intervention a été mis en œuvre avec succès et les leçons ont contribué aux résultats scolaires des enfants de troisième année.

© 2015, American School Health Association.

PMID: 25877433   DOI: 10.1111/josh.12259