Autisme Information Science: Apprentissage par renforcement dans le "trouble du spectre de l'autisme"

08 décembre 2017

Apprentissage par renforcement dans le "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

Les interventions comportementales précoces sont reconnues comme faisant partie intégrante des soins standard dans les troubles du spectre de l'autisme (TSA) et se concentrent souvent sur le renforcement des comportements souhaités (par exemple, le contact visuel) et la réduction des comportements atypiques (par exemple, l'échololie). Cependant, l'efficacité de ces programmes est mitigée. L'apprentissage par renforcement repose sur une neurocircuiterie qui a été rapportée comme étant atypique dans les TSA: les circuits préfrontal-sous-corticaux, l'amygdale, le tronc cérébral et le cervelet. Ainsi, les interventions comportementales précoces reposent sur des neurocircuits qui peuvent fonctionner de façon atypique chez au moins un sous-groupe d'individus avec un diagnostic de TSA. Des travaux récents ont étudié les réponses physiologiques, comportementales et neurales des renforçateurs afin de découvrir les différences de motivation et d'apprentissage dans les TSA. Nous ferons la synthèse de ce travail afin d'identifier des voieqs prometteuses pour des recherches futures qui, finalement, peuvent être utilisées pour améliorer l'efficacité de l'intervention précoce.

2017 Nov 21;8:2035. doi: 10.3389/fpsyg.2017.02035. eCollection 2017.

Reinforcement Learning in Autism Spectrum Disorder

Schuetze M^1,^2,^3,⁴, Rohr CS^1,^2,⁵, Dewey D^2,^6,⁷, McCrimmon A^2,⁸, Bray S^1,^2,^4,^5,⁷.

Author information

1: Child and Adolescent Imaging Research Program, University of Calgary, Calgary, AB, Canada.
2: Behaviour and the Developing Brain, Alberta Children's Hospital Research Institute, University of Calgary, Calgary, AB, Canada.
3: Department of Neuroscience, University of Calgary, Calgary, AB, Canada.
4: Hotchkiss Brain Institute, Calgary, AB, Canada.
5: Department of Radiology, University of Calgary, Calgary, AB, Canada.
6: Department of Community Health Sciences, University of Calgary, Calgary, AB, Canada.
7: Department of Pediatrics, University of Calgary, Calgary, AB, Canada.
8: Educational Psychology, Werklund School of Education, University of Calgary, Calgary, AB, Canada.

Abstract

Early behavioral interventions are recognized as integral to standard care in autism spectrum disorder (ASD), and often focus on reinforcing desired behaviors (e.g., eye contact) and reducing the presence of atypical behaviors (e.g., echoing others' phrases). However, efficacy of these programs is mixed. Reinforcement learning relies on neurocircuitry that has been reported to be atypical in ASD: prefrontal-sub-cortical circuits, amygdala, brainstem, and cerebellum. Thus, early behavioral interventions rely on neurocircuitry that may function atypically in at least a subset of individuals with ASD. Recent work has investigated physiological, behavioral, and neural responses to reinforcers to uncover differences in motivation and learning in ASD. We will synthesize this work to identify promising avenues for future research that ultimately can be used to enhance the efficacy of early intervention.