Le contexte social perçu module l'apprentissage des règles dans l'autisme

Aperçu: G.M.

Cette étude examine les effets de la prise de conscience de la situation sociale sur l’apprentissage des règles chez les enfants avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA) à l’aide de jeux informatiques de méfiance et de tromperie. Vingt-huit enfants de 4 à 7 ans avec un TSA et 28 pairs au développement typique (TD) de même âge et QI ont appris les règles de méfiance et de tromperie dans des conditions non sociales dans lequel ils jouaient avec un ordinateur, ou une condition sociale avec une autre personne faisant semblant d'interagir via un ordinateur. Les résultats ont montré une aptitude intacte à l'apprentissage des règles chez les TSA dans la condition non sociale, mais une performance globale plus médiocre et un processus d'apprentissage plus lent que les enfants TD lorsqu'ils pensaient interagir avec un adversaire humain. L'apprentissage des règles chez les TSA était influencé par leurs croyances concernant le contexte social.

J Autism Dev Disord. 2019 Aug 24. doi: 10.1007/s10803-019-04174-y.

The Perceived Social Context Modulates Rule Learning in Autism

Lu H^1,2, Li P³, Fang J⁴, Yi L^5,6.

Author information

1

Peking-Tsinghua Center for Life Sciences, Peking University, Beijing, China.

2

Academy for Advanced Interdisciplinary Studies, Peking University, Beijing, China.

3

School of Psychological and Cognitive Sciences, Peking University, Beijing, China.

4

Qingdao Autism Research Institute, Qingdao, China.

5

School of Psychological and Cognitive Sciences, Peking University, Beijing, China. yilipku@pku.edu.cn.

6

Beijing Key Laboratory of Behavior and Mental Health, Peking University, 5 Yiheyuan Road, Beijing, 100871, China. yilipku@pku.edu.cn.

Abstract

This study examines how the awareness of social situation affects rule learning in children with autism spectrum disorders (ASD) using computer-based distrust and deception games. Twenty-eight 4- to 7-year-old children with ASD and 28 age- and IQ-matched typically developing (TD) peers learned the distrusting and deceptive rules in a non-social condition, in which they were playing with a computer, or a social condition with another person pretending to interact via a computer. Results showed intact rule-learning ability in the ASDs in the non-social condition, but poorer overall performance and slower learning process than TD children when they thought that they interacted with a human opponent. Rule learning in ASD was affected by their beliefs about the social context.

PMID:31446524

DOI:10.1007/s10803-019-04174-y