Effect of classroom modification on attention and engagement of students with autism or dyspraxia

Traduction: G.M. 

Effet de la modification en classe sur l'attention et l'engagement des élèves atteints d'autisme ou dyspraxie 

Kinnealey M, Pfeiffer B, Miller J, Roan C, Shoener R, Ellner ML. 

Source 

Moya Kinnealey, PhD, OTR/L, FAOTA, is Faculty Emeritus, Department of Rehabilitation Sciences, Occupational Therapy Program, Temple University, 648 West Phil Ellena Street, Philadelphia, PA 19119; moya.kinnealey@temple.edu

Résumé

Les élèves autistes ont  une sensibilité sensorielle aux stimuli environnementaux qui influent sur leur participation et leur engagement dans des activités d'apprentissage en classe.  

Le but de l'étude était de déterminer si l'attention de 4 étudiants de sexe masculin, âgés de 13-20, a augmenté après l'installation d'un mur à absorption acoustique et d'éclairage halogène.

Le simple-sujet multiple, une méthode conceptuelle mixte  ab (B+C), a inclus une ligne de base de 2 semaines et deux phases d'intervention : 2 semaines après l'installation du mur insonorisant en utilisant le  Owens Corning Basement Finishing System™ (Owens Corning, Toledo, OH) et 2 semaines après l'installation de lampes halogènes.

Nous avons calculé les fréquences qui n'étaient pas de soin à l'aide de séances filmées en classe et utilisé l'analyse visuelle pour mesurer les caractéristiques au en-phase et hors-phases.  

Les résultats montraient une augmentation de la fréquence et de la stabilité de l'attention et de l'engagement et un rendement scolaire, un confort et une humeur  améliorés.

 

Journaling fourni perspective des élèves sur les modifications et reflète globalement augmenté confort sensoriel et les thèmes de l'environnement en classe améliorée, positif réponse émotionnelle (l'humeur), et le rendement scolaire amélioré.