Augmenter l'engagement de loisirs fonctionnel pour les enfants atteints d'autisme à l'aide de l'enchaînement en arrière.

Aperçu: G.M.

La recherche avec des personnes handicapées a démontré l'utilité des approches d'intervention pour aborder le jeu avec jouet, également appelée engagement dans le loisir fonctionnel (FLE). Les exemples incluent l'introduction de FLE, le blocage de la stéréotypie et le renforcement différentiel d'un FLE approprié avec des renforçateurs sociaux ou automatiques.

Le chaînage arrière n'a pas encore été évalué, mais peut être utile pour établir un FLE plus complexe. L'étude actuelle comprenait un ensemble de traitement consistant en ces composantes avec trois enfants d'âge scolaire autistes dans une salle de classe thérapeutique. 

Les résultats ont montré que tous les participants ont démontré une augmentation du FLE et deux participants ont montré une diminution de la stéréotypie. 

Behav Modif. 2017 May 1:145445517699929. doi: 10.1177/0145445517699929.

Increasing Functional Leisure Engagement for Children With Autism Using Backward Chaining

Edwards CK¹, Landa RK^1,2, Frampton SE¹, Shillingsburg MA^1,3.

Author information

1

1 Marcus Autism Center, Atlanta, GA, USA.

2

2 Western New England University, Springfield, MA, USA.

3

3 Emory University, Atlanta, GA, USA.

Abstract

Research with individuals with disabilities has demonstrated the utility of intervention approaches to address toy play, also referred to as functional leisure engagement (FLE). Examples include prompting FLE, blocking stereotypy, and differentially reinforcing appropriate FLE with social or automatic (i.e., access to stereotypy) reinforcers. Backward chaining has yet to be evaluated, but may be useful for establishing more complex FLE. The current study employed a treatment package consisting of these components with three school-aged children with autism in a therapeutic classroom. Effects were evaluated during pretest and posttest sessions, which consisted of free access to toys in a novel setting. The percentage of session with FLE was evaluated using a multiple probe design across participants. Results showed all participants demonstrated an increase in FLE and two participants showed decreased stereotypy. Feasibility for classroom implementation is discussed.

PMID: 28466648

DOI: 10.1177/0145445517699929