Les difficultés structurelles d'apprentissage impliquent un fonctionnement altéré de l'hippocampe chez les adultes avec un diagnostic de "trouble du spectre de l'autisme"

Aperçu: G.M.

L'apprentissage structurant est fondamental pour la formation de cartes cognitives nécessaires à l'apprentissage, à la mémoire et au repérage spatial.

Il permet également une navigation réussie du monde social, ce qui est particulièrement difficile pour les personnes avec un diagnostic de "troubles du spectre de l'autisme" (TSA). Pour maîtriser ces situations, une personne doit lier des informations unes à l'autre et considérer le contexte dans lequel les expériences se produisent. Une telle liaison est une capacité de l'hippocampe. Bien que la fonction altérée de l'hippocampe ait longtemps été soupçonnée de jouer un rôle dans l'étiologie des TSA, les preuves pertinentes sont restées non concluantes, car peu de tests comportementaux qui nécessitant spécifiquement une fonction préservée de l'hippocampe ont été utilisés dans les études de TSA.   

Cette étude lève le problème et comme prévu, les adultes avec un diagnostic de TSA ont démontré des difficultés spécifiques avec l'apprentissage structuré, mais pas avec d'autres formes d'apprentissage configuratif. Ces différences ne sont pas attribuables à une diminution du déplacement de l'attention ou à une persévérance accrue, ce qui aurait indiqué une modulation frontale atypique des processus de l'hippocampe. Au lieu de cela, les observations impliquent le fonctionnement atypique de l'hippocampe comme source de difficultés d'apprentissage structurel dans les TSA.  

Les données suggèrent que les perturbations dans les processus cognitifs généraux du domaine tels que l'apprentissage structurel, causés par une fonction altérée de l'hippocampe, jouent un rôle essentiel dans l'étiologie des TSA. 

J Abnorm Psychol. 2017 May 29. doi: 10.1037/abn0000277.

Structural Learning Difficulties Implicate Altered Hippocampal Functioning in Adults With Autism Spectrum Disorder

Ring M, Derwent CLT, Gaigg SB, Bowler DM.

Abstract

Structural learning is fundamental to the formation of cognitive maps that are necessary for learning, memory, and spatial navigation. It also enables successful navigation of the social world, which is something that individuals with autism spectrum disorder (ASD) find particularly difficult. To master these situations, a person needs to bind pieces of information to one another and to consider the context in which experiences happen. Such binding is a capacity of the hippocampus. Although altered hippocampal function has for long been suspected to play a role in the etiology of ASD, the relevant evidence has remained inconclusive because few behavioral tests that are known to specifically necessitate preserved hippocampal function have been employed in studies of ASD. To address this gap in the literature, a total sample of 57 pairs of age and ability matched ASD and comparison participants was divided into 3 subsamples who were asked either to complete structural learning, or 1 of 2 configural learning control tasks (biconditional discrimination and transverse patterning) drawn from animal research. As predicted, ASD adults demonstrated specific difficulty with structural learning but not with other forms of configural learning. These differences were not attributable to decreased attentional shifting or increased perseveration, which would have indicated atypical frontal modulation of hippocampal processes. Instead, the observations implicate atypical hippocampal functioning as the source of structural learning difficulties in ASD. The data suggest that disturbances in domain-general cognitive processes such as structural learning, caused by altered hippocampal function, play a critical role in the etiology of ASD. (PsycINFO Database Record

(c) 2017 APA, all rights reserved).

PMID: 28557507

DOI: 10.1037/abn0000277