Améliorer l'engagement social et les initiations entre les enfants avec des troubles du spectre autistique et leurs pairs dans cadre de l'inclusion

Traduction: G.M.

Accès à l'intégralité de l'article en anglais

J Posit Behav Interv. 2012 Oct;14(4):220-227.

Improving Social Engagement and Initiations between Children with Autism Spectrum Disorder and Their Peers in Inclusive Settings

Koegel LK, Vernon T, Koegel RL, Koegel BL, Paullin AW.

Author information

• Eli and Edythe L. Broad Center for Asperger's Research, University of California, Santa Barbara.

Résumé

Les enfants avec un syndrome d'Asperger ont souvent des difficultés dans leurs relations sociales et dans la socialisation. La présente étude a évalué si les interactions sociales avec les pairs pourraient augmenter en milieu scolaire si une intervention était conçue pour les enfants avec des intérêts d'Asperger. Trois enfants qui ont été inclus totalement dans les classes de l'enseignement ordinaire, mais qui n'ont pas interagit avec leurs pairs avant l'intervention ont participé à cette recherche. Des clubs de déjeuner social, ouverts à la fois aux participants de l'étude et à leurs pairs typiques, ont été mis en œuvre deux fois par semaine régulièrement pendant les temps de midi.
Les résultats ont montré que les trois enfants ont augmenté leur temps engagé avec leurs  pairs en raison des clubs. Alors que leurs initiations étaient grandement améliorées par rapport aux niveaux de référence et s'approchaient du niveau de celles de leur pairs, ils ont souvent initié en dessous du niveau de la plupart de leurs pairs.  
Des implications pour l'amélioration des interactions sociales avec les pairs pour les enfants avec le syndrome d'Asperger sont discutées. 

Abstract

Children with Asperger's Disorder often have difficulty with peer relationships and socialization. The current study assessed a peer social interactions would improve in school settings if an intervention was designed that incorporated the children with Asperger's interests. Three children who were fully-included in regular education classes but did not interact with peers prior to intervention participated in this research. Social lunch clubs, open to both the study participants and their typical peers, were implemented twice weekly during regular lunchtime periods. Results showed that all three children increased their time engaged with peers as a result of the clubs. While their initiations greatly improved over baseline levels and approximated their peers, they were often initiating below the level of most of their peers. Implications for improving peer social interactions for children with Asperger's Disorder are discussed.

PMID: 25328380