Est-ce que le curriculum compte pour les élèves du secondaire ayant des troubles du spectre autistique: Analyse de la NLTS2

Traduction: G.M.

J Autism Dev Disord. 2014 Oct 19. [Epub ahead of print]

Does Curriculum Matter for Secondary Students with Autism Spectrum Disorders: Analyzing the NLTS2

Bouck EC¹, Joshi GS.

Author information

• ¹Department of Counseling, Educational Psychology, and Special Education, Michigan State Univesity, 620 Farm Lane, 349A Erickson Hall, East Lansing, MI, 48824, USA, ecb@msu.edu

Résumé

Une supposition commune de l'enseignement secondaire, c'est que ce qui se passe à l'école à un impact sur les étudiants après leur sortie scolaire. Les chercheurs précédents ont trouvé que les services de transition reçus à l'école par les élèves ayant des troubles du spectre autistique prédisent leur succès post-scolaire en ce qui concerne l'emploi et la vie autonome. 
Cette analyse secondaire de l'étude National Longitudinal Transition Study-2 a cherché à comprendre la relation entre le curriculum-fonctionnel versus non-fonctionnel et sept mesures des résultats post-scolaires pour les élèves avec des troubles du spectre de l'autisme.  
Les principaux résultats de l'étude comprennent les faibles taux de réception d'un programme fonctionnel, de mauvais résultats post-scolaires, et l'absence de relation entre les résultats d'apprentissage et post-scolaires pour les élèves ayant des troubles du spectre autistique.

Abstract

A common presumption of secondary education is that what occurs in-school impacts students after they exit school. Previous researchers found transition-services received in school by students with autism spectrum disorder predicted their post-school success with regards to employment and independent living. This secondary analysis of the National Longitudinal Transition Study-2 sought to understand the relationship between curriculum-functional versus non-functional-and seven measures of post-school outcomes for students with autism spectrum disorder. The main results of the study include low rates of receipt of a functional curriculum, poor post-school outcomes, and the lack of relationship between curriculum and post-school outcomes for students with autism spectrum disorder.

PMID: 25326821