Traduction: G.M.
J Autism Dev Disord. 2014 Apr;44(4):883-93. doi: 10.1007/s10803-013-1941-5.
L'utilisation d'une intervention de soutien par les pairs pour promouvoir l'engagement scolaire des élèves avec autisme dans les cadres éducatifs généraux
- 1School Psychology Program, Lehigh University, Bethlehem, PA, 18018, USA, eem206@lehigh.edu
Abstract
Students with autism spectrum disorder (ASD) have been shown to benefit from being educated in general education classrooms that provide interactions with typically developing peers. However, behaviors exhibited by students with ASD frequently lead to their return to segregated special education settings. Evidence-based interventions that are both cost-efficient and easy to use in general education settings are needed. The purpose of this study was to evaluate the effects of a simple peer support intervention on the minor disruptive, off-task behaviors of three elementary students with high-functioning ASD in three different general education classrooms. Results indicated the peer support intervention was effective in reducing the off-task behaviors of the students with ASD in these inclusion settings. Practical implications and directions for future research are discussed.
Résumé
Les élèves ayant des troubles du spectre autistique (TSA) ont montré le bénéfice d'être instruit dans des classes d'enseignement général qui fournissent des interactions avec les pairs au développement sans autisme.
Cependant, les comportements observés par les élèves avec TSA conduisent souvent à leur retour dans les dispositifs d'éducation spécialisée séparés.
Les interventions fondées sur des preuves qui sont à la fois peu coûteuses et faciles à utiliser dans les cadres généraux de l'éducation sont nécessaires.
Le but de cette étude était d'évaluer les effets d'une simple intervention de soutien par les pairs sur les comportements perturbateurs mineurs, hors-tâches de trois élèves du prilmaire avec un TSA et un haut niveau de fonctionnement cognitif dans trois salles de classe d'enseignement général différents.
Les résultats ont montré l'intervention de soutien par les pairs est efficace pour réduire les comportements hors tâche des élèves avec TSA dans ces milieux d'inclusion.
Les implications pratiques et des orientations pour de futures recherches sont discutées.
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